О школе

Формы обучения

          В современном мире родителям и детям предоставлен выбор из нескольких форм обучения. Помимо очной формы обучения, наиболее распространённой сегодня, есть и такие формы образования как семейное образование, самообразование, экстернат и очно-заочное обучение.  Многие относятся к ним предвзято, считая, что дети на этих формах обучения меньше учатся. На самом деле требования на аттестациях довольно сложные, и, если Вы не изучили хорошо темы, то хорошую оценку Вы за них не получите.

В ШКОЛЕ 33 РЕАЛИЗУЕТСЯ ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

 Начальное общее образование: очная форма обучения

Основное общее образование: очная форма обучения

Очная форма обучения

Эта форма обучения сейчас самая распространённая. Она заключается в том, ребёнок каждый день ходит в школу, и все предметы без исключения изучает в школе.

Плюсы

1. Ребёнок, помимо родительского контроля, ещё и находится под контролем учителей, которые заставляют его учиться, выполнять задания – задача родителей, как правило, облегчается.
2. Если у ребёнка проблемы со школьным предметом, а родители сами в предмете не разбираются и не могут помочь, то учитель может объяснить ученику непонятную тему.

Минусы

1. Если ребёнок хорошо разбирается в школьном предмете и без помощи учителя, если он лучше большинства своих одноклассников – то хождение на этот предмет будет лишней тратой времени, т.к. при самостоятельном обучении он изучил бы преподаваемый учителем материал намного быстрее.
2. Зачастую на очном обучении ребёнок тратит очень много времени на учёбу, и у него остаётся мало времени на занятия спортивной или творческой деятельностью.
3. Иногда учителя не могут хорошо объяснить материал или тратят много времени на отвлечённые темы.

Итак, очная форма обучения хороша для тех, кто не может правильно организовать себя, т.е. тот, кто нуждается в контроле, который по каким-то причинам не могут полностью обеспечить родители. Также эта форма обучения необходима тем, у кого серьёзные пробелы в знании предметов, и на самостоятельное их изучение потребуется очень много сил и времени.

Семейное образование

Эта форма образования относится к заочной. Она заключается в том, что ребёнок под контролем родителей, репетиторов или самостоятельно изучает все школьные предметы, при этом в школу приходит только в конце четверти или полугодия, для того чтобы сдавать зачёты. Чтобы перейти на эту форму обучения, нужно написать об этом заявление в школу и в отдел Министерства Образования. После этого Вы договариваетесь с администрацией любой школы о сроках сдачи аттестации. Важно знать, что при семейном образовании ребёнок не входит в состав учеников школы. Если ученик не сможет пройти аттестацию (получит «2»), то школа может потребовать возвращение ребёнка на очную форму обучения.

Плюсы

1. Родители и ребёнок могут разработать свою собственную программу обучения, которая, на их взгляд, наиболее эффективна.
2. Освобождается время для творческой и спортивной деятельности ребёнка, лучшей подготовки к экзаменам и т.д.
3. Ребёнок находится под более сильным контролем родителей.

Минусы

1. Необходимо хорошо разбираться во всех предметах, поскольку не всегда родители могут помочь.
2. Ребёнок не входит в состав учащихся школы, поэтому у школы нет стимула его «вытягивать», и требования на аттестациях могут быть достаточно жёсткими.

Таким образом, семейная форма образования может быть хороша лишь тогда, когда ребёнок хорошо разбирается во всех предметах, или когда родители хорошо знают школьные предметы и могут объяснить их ребёнку.

Самообразование

В принципе, это почти то же самое, что и семейное образование. Разница заключается в том, что при выборе самообразования учащиеся 10-11 классов могут сами написать заявление и перейти на эту форму обучения, и для этого не нужно согласие родителей.

Экстернат

Это также заочная форма обучения. Для перехода на неё, как и на другие заочные формы обучения, нужно написать заявление в школу и в отдел Министерства Образования. Для перехода на эту форму обучения нужно согласие родителей. Эта форма обучения отличается тем, что учащийся может заранее сдать некоторые или все предметы. Например, ребёнку 13 лет, то есть по возрасту он должен учиться в 7 классе. Но, сдав предметы экстерном, он может сразу перейти, например, в 8 класс или даже в 9 класс и выше.

Плюсы

1. Освобождается время для творческой и спортивной деятельности ребёнка, лучшей подготовки к экзаменам и т.д.
2. Если ребёнок явно обгоняет своих сверстников по знанию предметов, то он может, пройдя аттестацию, сразу перейти в следующий класс и, опять же, выиграть время.

Минусы

1. Не так просто заранее сдавать все предметы с переходом в следующий класс, поэтому обучение экстерном может оказаться тяжёлым психологически.
2. Не все дети способны быстро осваивать школьную программу.

Очно-заочная форма обучения

Она многим отличается от заочных. Во-первых, ученик на этой форме обучения входит в состав школы. Это очень хорошо, поскольку школа заинтересована в том, чтобы у ученика были хорошие оценки. Во-вторых, ученик обязательно часть предметов изучает в школе, а часть самостоятельно, потом приходит в школу и сдаёт зачёт. Те предметы, в которых ребёнок разбирается хорошо, он изучает сам, а предметы, с которыми у него проблемы, он изучает в школе. Если в ходе обучения выяснится, что с ещё какими-то предметами ученику сложно справиться самостоятельно, то можно переписать заявление и в список предметов, изучаемых учеником в школе, добавить новые предметы.

Утверждаю:

Директор МБОУ «Рукельская СОШ им.Н.С.Ахмедова»

Я.М.Мирзеханов /…………./

Приказ №72от21марта 2021 г.

Рассмотрено:

 На Педагогическом совете

МБОУ «Рукельская СОШ им.Н.С.Ахмедова»

Протокол № 3от  21 марта   2021г.

Программа развития МБОУ «Рукельская СОШ им.Н.С.Ахмедова»

         на 2021-2024  гг.

Наименование программы

Среднесрочная программа развития Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Рукельская СОШ им.Н.С.Ахмедова» на 2021-2024 годы

Цель и задачи программы

Единая цель Программы – создание к концу 2024 года оптимальных условий для преодоления рисковых профилей за счёт реализации антирисковых программ.

Риск 1. «Низкий уровень оснащения школы»

Цель: повышение уровня материально-технического оснащения школы к концу 2024 года

Задачи:

-повышение уровня оснащения школы через проведение модернизации здания школы, обновление мебели и оборудования, устранения недостатков выявленных в ходе проведения независимой оценки качества образования;

-поиск социальных партнеров по финансированию создания образовательной среды;

-проведение ремонта здания школы, создание современной инфраструктуры в соответствии с требованиями ФГОС, СанПин.

Риск2.«Недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников»

Цель: создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов  в условиях модернизации образования

Задачи:

-построить работу по психологическим аспектам мотивации обучающихся; индивидуализация образовательного процесса, приведение его в соответствие с возможностями и особенностями обучающихся, с их интересами, с ориентацией на зону ближайшего развития

-внедрение альтернативных форм оценивания;

-внедрение в практику преподавания проектной, исследовательской, творческой деятельности;

-организация профориентационной работы

Риск 3. «Низкая учебная мотивация обучающихся »

Цель:

Повышение мотивации учебной деятельности через применение современных образовательных технологий, создание «ситуации успеха» у учащихся с низкими образовательными результатами

Задачи:

-построить работу по психологическим аспектам мотивации обучающихся; индивидуализация образовательного процесса, приведение его в соответствие с возможностями и особенностями обучающихся, с их интересами, с ориентацией на зону ближайшего развития

-внедрение альтернативных форм оценивания;

-внедрение в практику преподавания проектной, исследовательской, творческой деятельности;

-организация профориентационной работы

Риск 4. «Пониженный уровень школьного благополучия»

Цель: повышение уровня школьного благополучия.

Задачи:

 -обучить педагогов психотехническим приемам саморегуляции негативных эмоциональных состояний.

-провести комплекс мероприятий, способствующих развитию у педагогов мотивации к профессиональному самосовершенствованию личности через повышение самооценки, снятие тревожности, эмоциональной напряженности.

-разработать эффективную модель управления образовательной организацией с акцентом на повышение качества образовательных услуг

Риск 5. «Низкая учебная мотивация обучающихся »

Цель: снижение доли обучающихся с рисками учебной неуспешности к концу 2024 года за счет создания условий для эффективного обучения и повышения мотивации школьников к учебной  деятельности.

Повышение мотивации учебной деятельности через применение современных образовательных технологий, создание «ситуации успеха» у учащихся с низкими образовательными результатами

Задачи:

-обеспечение применение новых образовательных технологий для преодолению низких образовательных результатов и социально опасных условий;

-обеспечение позитивной динамики уровня обученности;

-уменьшение доли неуспевающих по итогам учебного периода учащихся;

-уменьшение количества учащихся, не преодолевших минимальный «порог» ГИА, рост среднего балла ГИА среди учащихся школы уровня основного общего и среднего общего образования

-увеличение доли у учащихся высокого и среднего уровня метапредметных результатов;

Целевые индикаторы  и показатели программы

Риск 1 «Низкий уровень оснащения школы»

Цель: повышение уровня материально-технического оснащения школы к концу 2024 года .

Показатели:

В школе создана современная материально-техническая база, отвечающая требованиям качественной подготовки учащихся;

Школа приняла участие в проекте нац.проекта «Образование»- «100 школ»

Найдены соц.партнёры по финансированию

Риск2.«Недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников»

Цель: создание условий для повышения профессиональной компетентности педагогов  в условиях модернизации образования

Показатели:

• Наличие договоров «О сетевом сотрудничестве и взаимодействии»;
• Доля родителей, удовлетворенных качеством преподавания;
• Доля педагогов, принявших участие в стажировке;

-Доля педагогов школы, использующих современные педагогические технологии;

• Доля педагогов, прошедших профессиональную переподготовку.
• Доля педагогов, использующих в своей работе эффективные  практики  совместной работы учителей (посещение уроков, анализ проблем на методических объединениях, наставничество и др.)

 Риск 3. Низкая учебная мотивация обучающихся

Цель:

Повышение мотивации учебной деятельности через применение современных образовательных технологий, создание «ситуации успеха» у учащихся с низкими образовательными результатами

Показатели:

-Работа построена  по психологическим аспектам мотивации обучающихся;

-Наличие программ индивидуализации образовательного процесса, с ориентацией на зону ближайшего развития;

-Наличие системы  альтернативных форм оценивания;

-Наличие программ проектной, исследовательской, творческой деятельности;

-Наличие программы профориентационной работы.

Риск 4. Пониженный уровень школьного благополучия

Цель: повышение уровня школьного благополучия.

Показатели:

-Доля педагогов, освоивших  психотехнические приемы саморегуляции негативных эмоциональных состояний.

-Наличие плана мероприятий, способствующих развитию у педагогов мотивации к профессиональному самосовершенствованию личности через повышение самооценки, снятие тревожности, эмоциональной напряженности.

-Наличие  эффективной  модели  управления образовательной организацией с акцентом на повышение качества образовательных услуг

Риск 5. Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности

Цель: Снижение доли обучающихся с рисками учебной неуспешности к концу 2024 года за счет создания условий для эффективного обучения и повышения мотивации школьников к учебной  деятельности.

Показатели:

-Доля обучающихся, демонстрирующих положительную динамику в освоении образовательной программы;

• Наличие Положения по работе со слабоуспевающими учащимися;
• Доля обучающихся, принявших участие в интеллектуальных олимпиадах, конкурсах;

-Количество (доля) педагогов, принявших участие в вебинарах;

• Количество (доля) обучающихся, подтвердивших свои оценки на ВПР;

-Количество выпускников 9 класса, получивших аттестат об основном общем образовании;

-Количество выпускников 11 класса, получивших аттестат о среднем общем образовании;

-Количество педагогов, участвующих в методических днях  по обмену опытом между сетевыми партнерами

Методы сбора и обработки информации

-Диагностика состояния материально-технической базы;

• Диагностика индивидуальных особенностей познавательных процессов обучающихся с рисками учебной неуспешности.
• Посещение уроков с целью выявления объективности оценивания обучающихся.
• Проведение мониторинга качества образования
• Консультации, индивидуальные беседы с участниками образовательного процесса
• Диагностика пед.технологий, методик, приемов, используемых педагогами  школы образовательном процессе.

Сроки и этапы реализации программы

                                    2021-2024 год

Этапы реализации проекта:

Начало реализации 18.01.2021 года по 20.12.2024 года

1-этап (январь – апрель 2021 год): аналитико-диагностический, включающий анализ исходного состояния и тенденций развития Школы для понимания реальных возможностей и сроков исполнения программы. Разработка Программы развития.

2-этап (апрель  - июнь 2022 гг.): основной этап реализации Программы:

внедрение и реализация действенных механизмов развития Школы;

промежуточный контроль реализации Программы;

3-этап (сентябрь  - декабрь 2023 г.): практико-прогностический, включающий:

реализацию, анализ, обобщение результатов повседневной работы Школы;

подведение итогов, осмысление результатов реализации Программы;

оценка ее эффективности на основе индикаторов и показателей успешности выполнения;

постановка новых стратегических задач развития Школы и конструирование дальнейших путей развития.

Основные мероприятия или проекты

программы/перечень подпрограмм

1.Программа МБОУ «Рукельская СОШ им.Н.С.Ахмедова» по развитию материально-технической базы.

2. Программа МБОУ «Рукельская СОШ им.Н.С.Ахмедова» по повышению предметной  и методической компетентности педагогических работников.

3.Программа МБОУ «Рукельская СОШ им.Н.С.Ахмедова» по повышению  учебной  мотивации обучающихся.

4. Программа МБОУ «Рукельская СОШ им.Н.С.Ахмедова» по повышению  уровеня  школьного благополучия

5. Программа МБОУ «Рукельская СОШ им.Н.С.Ахмедова» по понижению  доли обучающихся с рисками учебной неуспешности

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

Риск 1 «Низкий уровень оснащения школы»

Создание современной материально-технической базы, отвечающей требованиям качественной подготовки учащихся.

.Риск 2 «Недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников»

Успешная мотивация педагогов к самореализации

Риск 3. Низкая учебная мотивация обучающихся

Повышение уровня учащихся с повышенной мотивацией к получению образования к концу 2021год

Риск 4.Пониженный уровень школьного благополучия

1. Разработана эффективная модель управления образовательной организацией с акцентом на повышение качества образовательных услуг

2. 83% педагогов владеют приемами саморегуляции негативных эмоциональных состояний

Риск5.Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности

Повышение успеваемости и уровня качества знаний, результатов ГИА, ВПР, рост учебных достижений обучающихся; снижение доли       обучающихся с рисками учебной                            неуспешности .

Исполнители

Администрация, педагогический коллектив школы

Порядок  управления реализацией программы

Администрация школы, куратор и муниципальный координатор

Виды рисков

Пути минимизации рисков

Нормативно - правовые риски

- Неполнота отдельных нормативно-правовых документов, возможное отсутствие некоторых локальных актов в Школе на момент разработки и начало внедрения Программы.

- Регулярный анализ нормативно-правовой базы школы на предмет ее актуальности, полноты, соответствия решаемым задачам.

Финансово-экономические риски

Нестабильность и недостаточность бюджетного финансирования.

Своевременное планирование бюджета школы по реализации            программных мероприятий, внесение корректив с учетом реализации новых направлений и программ

Организационно - управленческие риски

Риск неэффективных управленческих решений в ходе выполнения Программы.

Возникновение риска неэффективного управления Программой может привести к негативным социальным последствиям, а также к невыполнению основных задач, поставленных перед системой

образования Школы.

Гибкое управление ходом реализации Программы и принятие необходимых корректирующих решений на основе мониторинга хода реализации мероприятий и проектов Программы, ее выполнения в целом.

                          Социально-психологические риск и (или) риски человеческого фактора

• Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных педагогов по реализации программ и образовательных технологий.

Неготовность отдельных педагогов выстраивать партнерские  отношения с другими субъектами образовательных отношений, партнерами школы.

• Разработка и использование эффективной системы мотивации включения педагогов в инновационные процессы.
• Психолого-педагогическое и методическое сопровождение педагогов с недостаточной коммуникативной компетентностью.

                                                                           Ресурсно-технологические риски

Неполнота ресурсной базы для реализации новых направлений и отдельных программ, и мероприятий Программы.

Систематический анализ достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов Программы.

Факторы риска (только актуальные для ОО)

Краткое описание мер

1. Низкий уровень оснащения школы

-повышение уровня оснащения школы через проведение модернизации здания;

-обновление мебели и оборудования;

-поиск социальных партнеров по финансированию создания благоприятной образовательной среды;

- задействовать ресурсы и программы национального проекта «Образование»

2. Недостаточная предметная и методическая компетентность педагогических работников

- организация возможностей для эффективного профессионального развития педагогов;

-командный стиль работы педагогического коллектива;

-использование эффективных практик совместной работы учителей (посещение уроков, анализ проблем на методических объединениях, наставничество и др.)

3. Низкая учебная мотивация обучающихся

- построить работу по психологическим аспектам мотивации обучающихся; индивидуализация образовательного процесса, приведение его в соответствие с возможностями и особенностями обучающихся, с их интересами, с ориентацией на зону ближайшего развития

-внедрение альтернативных форм оценивания;

-внедрение в практику преподавания проектной, исследовательской, творческой деятельности;

-организация профориентационной работы.

4. Пониженный уровень школьного благополучия

-освоение педагогическими работниками современных методов активного взаимодействия с родителями учащихся с низкими образовательными результатами;

-организация и проведение просветительской работы с родителями по вопросам возможных причин низких образовательных результатов и совместной работы по их преодолению;

-разработать эффективную модель управления образовательной организацией с акцентом на повышение качества образовательных услуг

5. Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности

- индивидуализация и дифференциация обучения ;

- педагогическая и психологическая поддержка ;

-педагогам  школы  необходимо освоить инструменты формирующего оценивания;

№

п/п

Направление в соответствии с риском

Задача

Мероприятие

Срок реализации

Ответственные

Показатели

1.

Низкий уровень оснащения школы

Повышение уровня оснащения школы через проведение модернизации здания школы, обновление мебели и оборудования, устранения недостатков выявленных в ходе проведения независимой оценки качества образования

Уровень оснащения школы повышен через проведение модернизации здания, обновление мебели, и школа приняла участие в проекте нац.проекта «Образование»- «100 школ»

    Август 2021г

Директор,

Заведующий хозяйством Директор школы

В школе будет создана современная материально-техническая база, отвечающая требованиям качественной подготовки учащихся.

2

Поиск социальных партнеров по финансированию создания образовательной среды

найдены соц.партнёры по финансированию

Июнь-сентябрь 2022(по мере

финансирования)

Директор,

Заведующий хозяйством

3

Проведение ремонта здания школы, создание современной инфраструктуры в соответствии с требованиями ФГОС, СанПин

Произведён косметический ремонт школы.

Июнь-сентябрь 2023(по мере

финансирования)

Директор,

Заведующий хозяйством

В школе будет проведён ремонт в соответствии с требованиями ФГОС,СанПин

№

п/п

Направление в соответствии с риском

Задача

Мероприятие

Срок реализации

Ответственные

Показатели

2

Низкая учебная мотивация обучающихся

Осуществление курсовой подготовки и переподготовки учителей; совершенствование методической службы школы

В школе создана система непрерывного профессионального развития и роста профессиональной компетентности педагогических кадров. Сформирован командный стиль работы всего педагогического коллектива.

Март-декабрь 2021г.

Директор, зам.директора по УВР, зам.директора по ВР,социально-педагогическая служба.

Школа-команда  единомышленников, настроенная на успех ОУ; в школе установлена система непрерывного профессионального роста педагогов;

35% педагогов прошли курсовую переподготовку.

Организация научно- педагогического и психологического сопровождения учителя в условиях ФГОС.

В школе работает служба по психолого-педагогическому сопровождению педагогов

Март-декабрь 2022г.

Зам.директора по УВР

Успешная мотивация педагогов к самореализации.

Вовлечение педагогических работников школы в работу сетевых сообществ учителей

Педагоги школы вовлечены в работу муниципальных и региональных сообществ учителей, посещают семенары, конференции, вебинары, мастер-классы

Апрель-декабрь 2023

Зам.директора по УВР

80% учителей вовлечены в работу сетевых сообществ учителей

Внедрение современных образовательных технологий

Совместная работа учителей через посещение уроков, анализ проблем на методических объединениях, наставничество и др.

Апрель-декабрь 2024

Зам.директора по УВР

70%педагогов используют современные технологии, эффективные практики.

№

п/п

Направление в соответствии с риском

Задача

Мероприятие

Срок реализации

Ответственные

Показатели

3.

Низкая учебная мотивация обучающихся

Построить работу по психологическим аспектам мотивации обучающихся; индивидуализация образовательного процесса, приведение его в соответствие с возможностями и особенностями обучающихся, с их интересами, с ориентацией на зону ближайшего развития;

внедрение альтернативных форм оценивания;

внедрение в практику преподавания проектной, исследовательской, творческой деятельности; организация профориентационной работы; построение толерантной образовательной среды, обеспечивающей психологическое здоровье для участников образовательных отношений; модернизация системы внеурочной деятельности в направлении применения краткосрочных курсов для учащихся с низкими образовательными результатами

Учебный процесс школы построен на индивидуализации образовательного процесса, в соответствии с возможностями и особенностями обучающихся, с их интересами, с ориентацией на зону ближайшего развития. Внедряются альтернативные формы оценивания.

Сентябрь-ноябрь 2021года

Зам.директора по УВР

Повышение доли обучающихся 5-7классов с высокой мотивацией к получению образования на 15% к концу 2021года. 65% педагогов применяют в практике преподавания проектную, исследовательскую, творческую деятельность. Учащиеся 5-7 классов участвуют в проектах «Билет в будущее», «Проектория»

Организация консультативной                                                                           психолого-педагогической помощи  родителям детей, испытывающих                                         трудности в обучении.

Май 2022г.

Зам директора по УВР ,психолог школы

В школе будет работать служба психолого-педагогической помощи  родителям детей, испытывающих                                         трудности в обучении.

Теоретический семинар «Cиcтема    работы с учащимися, имеющими  низкую мотивацию к учению в условиях реализации ФГОС ООО»

Апрель 2023г.

Зам. директора  по УВР;

Зам. директора  по ВР

35% педагогов посетили семинар

Семинар-практикум для педагогов

«Формирование учебной мотивации у учащихся с низкими образовательными результатами и оказавшимися в «трудной   жизненной ситуации»

Сентябрь 2023г.

Педагог- психолог

На базе школы прошёл семинар-практикум для педагогов

«Формирование учебной мотивации у учащихся с низкими образовательными результатами и оказавшимися в

Использование внешней мотивации обучения (игровые приемы, повышение наглядности урока с помощью презентаций, психологический настрой урока и  т.п.)

В течении года

Учителя- предметники

25%педагогов используют внешние приёмы мотивации обучения

Развитие внутренней мотивации учащихся через использование методики построения мотивационного этапа урока, составление разноуровневых   заданий с учетом индивидуальных особенностей учащихся и т.п.)

В течении года

Зам директора по УВР,

учителя- предметники

Педагоги работают над развитием внутренней мотивации; создан банк разноуровневых заданий.

Использование мотивационного значения этапа рефлексии на уроке: не только эмоциональной (насколько комфортно было на уроке), но и рефлексии деятельности(что нового узнал, что было не ясно, над чем придется поработать…)

Апрель-май, сентябрь-декабрь 2023г

Зам директора по УВР Учителя- предметники

90% педагогов используют мотивационное значения этапа рефлексии и рефлексию деятельности на уроке.

Увеличение охвата обучающихся программами здоровье сбережения и профилактики за счет внеурочной деятельности.

Сентябрь 2023 года

Зам. директора по ВР;

Педагог- организатор;

Развитие программы ЗОЖ, за счёт внеурочной деятельности

Проведение диагностик выявления  особенностей психического развития учащихся, соответствия уровня развития УУД: личностных и межличностных особенностей возрастным ориентирам и

требованиям общества.

Октябрь 2023

Педагог- психолог

Проведена диагностика  выявления  особенностей психического развития учащихся, соответствия уровня развития УУД.

Психологические тренинги по формированию у подростка собственного образа успешного будущего («Я успешный») и интереса к нему.

Октябрь 2023

Педагог- психолог

Проведёны тренинги по формированию у подростка собственного образа успешного будущего («Я успешный») и интереса к нему

№

п/п

Направление в соответствии с риском

Задача

Мероприятие

Срок реализации

Ответственные

Показатели

4.

Пониженный уровень школьного благополучия

Освоение педагогическими работниками современных методов активного взаимодействия с родителями учащихся с низкими образовательными результатами;организация и проведение просветительской работы с родителями по вопросам возможных причин низких образовательных результатов и совместной работы по их преодолению;

разработать эффективную модель управления образовательной организацией с акцентом на повышение качества образовательных услуг

Психолог школы ведёт просветительскую работу с родителями по вопросам возможных причин низких образовательных результатов и совместной работы по их преодолению.

Уровень тревожности обучающихся снижен на 35% за счёт повышения педагогами психолого-педагогической грамотности

Май,октябрь 2021г.

Директор ,зам.директора по УВР, педагог-психолог, зам директора по ВР

100% педагогов освоило современные методы активного взаимодействия с родителями учащихся с низкими образовательными результатами.

Разработана эффективная модель управления образовательной организацией с акцентом на повышение качества образовательных услуг

 83% педагогов владеют приемами саморегуляции негативных эмоциональных состояний

Корректировка планов воспитательной работы

До1 сентября2022

Планы воспитательной работы скорректированы всеми педагогами

Мониторинг факторов школьного неблагополучия.

1раз  в полугодие

Положительная динамика (Справка)

Построение системы работы на снижение уровня  школьной тревожности (проведение классных часов, ролевых игр, групповых и индивидуальных занятий с психологом, посещение комнаты релаксации,

Постоянно, в соответствии с планом воспитательной работы классного руководителя,

Доброжелательная атмосфера в классе

Внедрение практических упражнений по профилактике и коррекции уровня тревожности на уроке).

По плану урока

Снижение уровня тревожности,

Повышение активности  учащихся

Проведение мероприятий, направленных на сплочение школьного коллектива (классные часы, игры, тренинги, внеклассные мероприятия, участие в проектной деятельности).

Ежемесячно

Сплоченный коллектив

Мероприятия по профилактике конфликтных ситуаций и буллинга в коллективе (коллективные и индивидуальные беседы, ролевые игры, создание творческих групп по интересам).

Два раза в месяц

Снижение конфликтных ситуаций

Повышение психолого-педагогической грамотности учителей (КПК, семинары, онлайн-вебинары, взаимопосещение уроков, обмен классами, совместное проведение уроков)

В течение года  по плану МО

Улучшение качества знаний, умений, навыков, повышение успеваемости

Широкое внедрение в педагогическую практику технологии «Ситуации успеха»).

Ежедневно

Положительная динамика уровня школьного благополучия.

Проведение Линейки успеха по итогам четверти, года (награждение грамотой с логотипом школы).

1 раз в четверть

в конце года

Мотивация к обучению

Формирование навыков конструктивного решения проблемных педагогических ситуаций (мероприятия на сплочение педагогического коллектива, взаимопомощь, проведение тренингов)

Ежемесячно

Сплоченность педагогического коллектива

Проведение мастер – классов

1 раз в четверть

Распространение опыта

№

п/п

Направление в соответствии с риском

Задача

Мероприятие

Срок реализации

Ответственные

Показатели

5.

Высокая доля обучающихся с рисками учебной неуспешности

Индивидуализация и дифференциация обучения ;

педагогическая и психологическая поддержка ;

педагогам  школы  необходимо освоить инструменты формирующего оценивания;

обеспечение применение новых образовательных технологий для преодоления низких образовательных результатов и социально опасных условий;

обеспечение позитивной динамики уровня обученности;

уменьшение доли неуспевающих по итогам учебного периода учащихся;

уменьшение количества учащихся, не преодолевших минимальный «порог» ГИА, рост среднего балла ГИА среди учащихся школы уровня основного общего и среднего общего образования

увеличение доли у учащихся высокого и среднего уровня метапредметных результатов

Определены затруднения педагогов школы  при организации учебного процесса с детьми  с рисками образовательной неуспешности. Установлены причины учебной  неуспешности обучающихся через         анкетирование, беседы с психологом, социальным педагогом, учителями, родителями (законными представителями), Составлен план внеурочной деятельности с на 2021/2022 уч. год с учетом образовательных запросов учащихся и родителей (законных представителей) с целью построения индивидуальных образовательных

траекторий детей с рисками неуспешности

1.04.2021-1.12.2023

Зам.директора по УВР

Повысилась мотивация школьников к учебной деятельности и за счёт этого успеваемость и уровнь качества знаний, результатов ГИА, ВПР , рост учебных достижений обучающихся на 15%;

Снизилась доля обучающихся с рисками учебной неуспешности к концу 2021 года на 17%.

Анализ работы школы в контексте

оценки качества образования

Ноябрь 2022

года

Зам. директора

по УВР

Оценка качества образования(Справка)

Проведение стартовых, рубежных,

тематических контрольных работ

Май окябрь, декабрь 2023г

Зам. директора

по УВР

Проведены стартовые, рубежные,

тематические контрольные работы

Проведение и анализ входных и                            итоговых на                 комплексных            работ на

метапредметной основе по ФГОС

сентябрь

2023

года

Зам. директора по УВР

Проведены работы и  анализ входных и                            итоговых комплексных на                 работ на

метапредметной основе по ФГОС

Проведение анализа    административных, диагностических

работ по материалам ГИА, ВПР

Май-июнь 2023г.

Зам. директора по УВР

Проведен анализ    административных, диагностических

работ по материалам ГИА, ВПР

Организация дополнительных

занятий с отстающими учениками.

В течении года

Зам. директора по УВР, учителя-

предметники

Составлен план и организованы дополнительные

занятия с отстающими учениками

Проведение диагностик по выявлению и сопровождению детей, испытывающих затруднения в обучении или имеющих особые

образовательные потребности.

Сентябрь 2023г

Педагог- психолог

Проведена диагностика по выявлению и сопровождению детей ,испытывающих затруднения в обучении или имеющих особые

образовательные потребности.

Педагогический совет «Пути повышения образовательных результатов в школе с низкими

результатами обучения

Март 2023г.

Зам. директора по УВР

Проведён педсовет «Пути повышения образовательных результатов в школе с низкими

результатами обучения»

Создан банк данных учащихся,

испытывающих затруднения в                           обучении

Май  2023г.

Зам. директора по УВР

Создан банк данных учащихся,

испытывающих затруднения в                           обучении